S'initier au FALC : Rendre l'information accessible aux enfants et adolescents

Ça m'intéresse

Objectifs

Cette formation permet notamment d'être en conformité avec l’instruction DGCS du 23 juin 2025 et de sécuriser des critères HAS relatifs à la communication, la participation et au consentement

Compétence visée

  • Comprendre les enjeux de l’accessibilité de l’information dans le champ de la protection de l’enfance
  • Identifier les situations du quotidien nécessitant une adaptation de l’information 
  • Concevoir des supports d’information accessibles adaptés aux jeunes
  • Intégrer une démarche d’accessibilité de l’information dans les pratiques professionnelles

Aptitudes

  • Améliorer la compréhension des informations transmises aux enfants et adolescents
  • Reconnaître les obstacles cognitifs, sensoriels et organisationnels à l’accès à
    l’information
  • Appréhender les effets d’une information non accessible sur les comportements, l’adhésion et la relation éducative
  • Maîtriser les principes de simplification du langage écrit et visuel adaptés à l’enfance et à l’adolescence
  • Utiliser des outils numériques simples pour créer des supports accessibles
  • Adapter les supports d’information aux profils et aux parcours des jeunes accompagnés
  • Favoriser la participation, la compréhension des droits et le sentiment de sécurité des enfants et adolescents

Les plus de ce programme

Modalités de positionnement et d'évaluation

  • Évaluation des acquis à l'entrée et en fin de la formation, par grille de positionnement

Modalités pédagogiques

  • Apports théoriques contextualisés à la protection de l’enfance
  • Études de cas issues de situations professionnelles
  • Ateliers pratiques de conception de supports accessibles sur tablettes/ordinateurs
  • Travaux en sous groupes
  • Pédagogies actives favorisant l’échange

Formation accessible aux professionnels en situation de handicap

Public concerné

Professionnels de la protection de l’enfance : Éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs, AES, TISF, cadres de proximité, personnels éducatifs et sociaux intervenant en MECS ou structures assimilées. Les participants doivent être munis d’un ordinateur portable ou d’une tablette (au minimum 1 outil pour 2).

Durée

2 jours
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Programme de la formation

JOUR 1 : Comprendre les enjeux de l’accessibilité de l’information en protection de l'enfance et les principes du FALC 

L’accessibilité de l’information des enfants et adolescents accompagnés

  • Développement de l’enfant et de l’adolescent et compréhension de l’information
  • Impacts des parcours de vie complexes sur l’accès à l’information
  • Vulnérabilités cognitives, émotionnelles et linguistiques
  • Lien entre compréhension, sécurité et comportements

Information, relation éducative et cadre institutionnel

  • Effets d’une information non accessible : incompréhensions, oppositions, repli
  • Place de l’information accessible dans la relation éducative
  • Compréhension des règles, du cadre et des décisions

Le FALC : cadre, principes et limites

  • Définition du Facile A Lire et à Comprendre (FALC)
  • FALC officielle et FALC non officielle : repères et précautions
  • Principes fondamentaux de simplification linguistique et visuelle
  • Spécificités de l’approche FALC en contexte de la protection de l'enfance

Analyse des supports du quotidien en MECS

  • Règlements, documents d’accueil, informations du quotidien
  • Repérage des obstacles à la compréhension
  • Analyse de situations éducatives apportées par les participants

JOUR 2 : Créer et adapter des supports accessibles pour les enfants et adolescents

Concevoir des supports accessibles adaptés à l’enfance et à l’adolescence

  • Simplification du langage écrit
  • Structuration de l’information et hiérarchisation de l'information
  • Lisibilité et clarté des messages
  • Choix d’images adaptées à l’âge et aux vécus des jeunes

Ateliers pratiques avec un outil numérique

  • Création de supports accessibles à partir de situations réelles
  • Utilisation d’outils numériques simples
  • Travail en sous groupes et échanges de pratiques

Adapter les supports aux profils des jeunes accompagnés

  • Prendre en compte l’âge, le développement, les compétences, les troubles et les parcours
  • Ajuster un support à partir de l’observation et des retours
  • Favoriser l’appropriation et l’expression des jeunes

Intégrer l’accessibilité de l’information dans les pratiques éducatives

  • Travail d’équipe et cohérence institutionnelle
  • Place des supports accessibles dans le projet éducatif
  • Projection vers une amélioration progressive des pratiques

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